=

=

3D"دليل

ك = 4;مة عميد الكلية

تمشيًا مع سياسة الدولة بالاهتمام بالتعليم ، وانعكاسًا لتوجهات إدارة جامعة حلوان وقياد= 75;تها ، وانطلاقًام = 6; الدور الرائ= 83; لكلية الترب= 10;ة الرياضية للبنين في تخريج كوادر متميزة ومؤهلة قادر= 77; على مواجهة سوق العمل وا= 604;تفاعل معه ، وتحقيقًا لضمان الجود= 77; والاعتماد و= 75;ستمرارية تطويرها فقد تم إنشاء وحد= 577; لضمان الجود= 77; والاعتماد بالكلية عام 2007 آملين مواصل= 77; العمل لتحقي= 02; المزيد من الانجازات على مستوى الكلي= 77; كمؤسسة تعليمية من أجل الفئآت المستهدفة م= 06; السادة الزملاء أعضاء هيئة التدريس والعاملين وأبنائنا الطلاب والخريجين .

أ.د / محمد أمين رمضان

مقدمة

تعت= ;بر الجودة من أه= 605; الوسائل والأساليب لتحسين نوعي= 77; التعليم والارتقاء بمستوى أدائ= 07; في العصر الحاض= 85; الذي يطلق عليه بعض المفكرين "<= span lang=3DAR-EG style=3D'font-size:14.0pt;line-height:150%;font-family:"Simpli= fied Arabic"; mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri;mso-bidi-langua= ge: AR-EG'>عصر الجودة ”=

فلم تعد الجودة ترفاً ترنو إليه المؤسسات ال= 78;عليمية أو بديلاً تأخذ به الأنظمة التعليمية أ= 08; تتركه ، بل أصبح ضرورة ملحة تمليها حركة الحياة المعاصرة ، وهي دليل على بقاء الروح و= 585;وح البقاء لدى المنظمة أو المؤسسة التعليمية .

نبذة عن كلية التربي= 77; الرياضية جامعة حلوان

أنش= ;ئت الكلية عام 1937م كجزء من المعهد العالي للمعلمين ثم ألحقت بمدرس= 77; المعلمين العليا. وفي عام 1948م نقلت إلى مقرها الحال= 10; بالهرم, وفي عام 1952م تحولت إلى معهد عالي تح= 578; اسم المعهد العالي للتر= 76;ية البدنية للمعلمين وكانت مدة الدراسة به ثلاث سنوات, وفي العام الدراسي 1957 – 1= 958 أصبحت مدة الدراسة به أربع سنوات بدلا َ من ثلاث سنوات, وفي عام 1975م تم ضم المعهد العالي إلى جامعة حلوان تحت اسم كلية التربية الرياضية للبنين بالهرم, وفي العام الدراسي 1994/1995م تم افتتاح مركز خدمة المجتمع وتنمية البي= 74;ة ، ثم تم العمل باللائحة الجديدة للكلية والت= 10; تشعب فيها طلاب الكلية إلي الشعب الأربعة تلبية إلي حا= 580;ة سوق العمل والمجتمع ، وفي الأعوام التالية تم تطوير اللائحة في ضوء حاجه سوق العمل والمس= 78;فيدين.

وتضم الكلي= 77; حالياً سبعة أقسام علمية منها أربعة أقسام مانحة تستهدف تصمي= 05; وتنفيذ أربع= 77; برامج دراسي= 77; للحصول على درجة البكال= 08;ريوس (التدريب الرياضي- الإدارة الرياضية- التعليم- الترويح الرياضي)،وثلاثة أقسام خدمية ( علم النفس الرياضي – عل= 608;م الحركة الرياضية – علوم الصحة الرياضية ) ، فضلاً عن البرامج الدراسية للدراسات العليا في مراحل الدبلوم والماجستير والدكتوراه = 48; وتعتبر كلية = 575;لتربية الرياضية - جامعة حلوا= 06; هي أول كلية رائدة متخصص= 77; في الرياضة ف= 610; مصر والدول العربية وقد كان لأعضاء ه= 610;ئة التدريس بالكلية دور حيوي رائد في وضع الأسس والمناهج الدراسية لإنشاء وتطوير العد= 10;د من كليات وأقسام التربية الرياضية والبدنية في مصر والدول العربية.

&nbs= p;

رؤية الكلية

= = تحقيق الميزة التنافسية على المستوى الدولي في جميع خدمات ومخرجات الكلية.

رسالة الكلية

= الإعداد والتأهيل المستمر لطلاب وخريج= 10; كلية التربي= 77; الرياضية بالمعارف , المهارات , الاتجاهات بما يتلاءم وسوق العمل (التعليم – التدريب – الإدارة – الترويح) في مجالات التربية البدنية والرياضية وتقديم الاس= 78;شارات العلمية وإجراء البحوث والمشروعات التي تهدف إل= 609; خدمة المجتم= 93; وتنمية المه= 06;ة.

وصف المشروع

وفي عام 2006 تم إنشاء لجنة للجودة وفي عام 2007 م تم إنشاء وحدة ضمان الجودة بقرا= 85; من عميد الكل= 610;ة وبتكليف من رئيس الجامع= 77; وفي نهاية عا= 605; 2007 تم تشكيل أعضاء مجلس إدارة الوحد= 77; وفريق العمل بالوحدة وذل= 03; بقرار من مجل= 587; الكلية تمهي= 83;اً لتنفيذ إستراتيجية وزارة التعليم العالي وفي ضوء اهتمام الدولة بالتعليم واعتبار توك= 10;د وضمان الجود= 77; هو المشروع الأول وذوي ا= 604;أولوية في النهوض بمؤسسات الت= 93;ليم العالي في مص= 585; حتى عام 2017 م ، والذي يتجسد من خلا= 604; استمرارية مشروع ضمان الجودة والاعتماد.

كما أن إنشاء وحد= 577; ضمان الجودة بكلية الترب= 10;ة الرياضية هو انعكاس لتوجهات إدارة جامعة = 581;لوان متمثلة في قياداتها برئاسة رئيس الجامعة وسياسات مرك= 86; ضمان الجودة بالجامعة نح= 08; تطوير وتحسي= 06; كليات الجامعة واعتبار الجودة مؤشر النجاح والتميز في الخدمات الت= 93;ليمية بالكليات والجامعة.

وإنشاء الوحدة هو ترجمة حقيقي= 77; وانعكاسا طب= 10;عيا لاهتمام قيادات الكلية وأعضاء هيئة التدريس بجودة الخدمات والأنشطة التعليمية ، = 604;لعمل علي إنشاء نظام فعال لتوكيد ومراقبة وضمان الجود= 77; بالكلية يضم= 06; من خلاله مخرجات تعليمية متميزة قادر= 77; علي مواجهة سوق العمل والتفاعل مع= 07; وبلورة دور ا= 604;كلية في خدمة المجتمع واستمرارية الريادة في ضوء المنافس= 77; واحتياجات رجال الأعما= 04; والمؤسسات المستفيدة .

ال&#= 1571;هداف العامة

1- ز¡= 0;ادة الوعي بالجودة لدى أعضاء هيئة التدريس والطلاب

2- إ = 6;شاء نظام داخلي للجودة وتحسين الأداء المؤ= 87;سي للكلية.

3- ح = 5;لات توعية تثقيفية لنظام الجود= 77; بالكلية.

4- ت = 8;صيف البرامج والمقررات.

5- تحديد المعايير الأكاديمية.

6- دŸ= 3;م العلاقة بين الكلية والمستفيدي = 6;.

7- إŸ= 3;داد وتجهيز الكلية للتقدم للمرحلة الثانية للتأهيل للا= 93;تماد.

8- عمل الدراس= 77; الذاتية للكلية .

إطار مفاهيمي للجودة والاعتماد<= /b>

يرتبط فكر الاعتما= 83; Accredita= tion التعليم العالي ارتباطا وثيقا بمباد= 74; إدارة الجود= 77; Quality Management Principles التي تبدو متداخلة فى مضمونها ومخ= 85;جاتها. كما يترابط أيضا فكر الاعتماد مع مفاهيم أخرى قد تبدو متوازية معه كالاعتراف بالشهادات أ= 08; تراخيص مزاولة المهنة Licensing= .

ولعل من المفيد تتبع منشأ الجودة كمفهوم وهى أ= 581;د الفروع الهامة بعلو= 05; الإدارة الحديثة وير= 80;ع تاريخ استحداثها إلى ما بعد الحرب العال= 05;ية الثانية حيث طبقت اليابا= 06; أسس الجودة على الصناعة فأحدثت طفرة هائلة تلتها الولايات ال= 05;تحدة فى الخمسينيات من القرن الماضي ثم دخ= 604;ت أسس الجودة إلى كل الأنشطة والمهن فى جميع أنحاء العالم ومنه= 75; التعليم وتعددت وتداخلت مفاهيمها مم= 75; يحدونا إلى محاولة تحدي= 83; تعريفاتها المتفق عليه= 75;.

&nbs= p;

مصطلحات خاصة بالجود= 77;

إدارة الجودة الشاملة "Total Quality Management"

وهى وسيلة ممتدة لا تنتهي وتشمل كل مكو= 606; وكل فرد فى المؤسسة وإدخالهم فى منظومة تحسي= 06; الجودة المستمر، وتركز على تلافى حدوث الأخطاء بال= 78;أكد من أن الأعما= 604; قد أديت بالصورة الص= 81;يحة من أول مرة لضمان جودة المنتج والارتقاء ب= 07; بشكل مستمر.

ال&#= 1580;ودة Quality

هي درجة استيفاء المتطلبات التي يتوقعه= 75; العميل ( المستفيد م= 06; الخدمة)، أو تلك المتفق عليه= 75; معه.
ضبط الجودة Control Quality
هو جزء من إدارة الجودة يركز على استيفاء متطلبات الجودة.

نظام إدارة الجود= 77;َQuality Management System

هو إنشاء سياسة وأهدا= 01; وتحقيقها لإدارة وضبط المؤسسة فيم= 75; يخص الجودة.

Benchmark= ing

هي وسيلة نظامية لقيا= 87; ومقارنة أدا= 69; أي مؤسسة تعليمية استناداً إل= 09; منظومة من المعايير ال= 02;ياسية المعتمدة أو المتفق عليها، وذلك = 576;هدف تحديد مدى جودة المؤسس= 77; ومخرجاتها وخطط التطوي= 85; اللازمة لتحقيق أهدافها.

الاعتما&= #1583; Accreditationِ

هو نشاط مؤسسي علمي موجه نحو النهوض والارتقاء بمستوى مؤسسات التعليم والبرامج ا= 04;دراسية وهو أداة فعالة ومؤثر= 77; لضمان جودة ا= 604;عملية التعليمية ومخرجاتها واستمرارية = 78;طويرها.

الاع= 578;ماد في التعليم= in Education<= span style=3D'font-size:14.0pt;line-height:150%;font-family:"Simplified Arabic"; mso-ascii-font-family:"Monotype Corsiva";mso-hansi-font-family:"Monotype Co= rsiva"'>
وهو الاعتراف با= 06; برنامج تعليمي معين Program أو مؤسسة تعليمية Instituti= on يصل إلى مستوى معيار= 10; محددCertain <= b>Standard<= /span> <= span dir=3DRTL>.

&nbs= p;

ماذا يعنى الاعتماد فى التعليم

·      =    ه = 8; حافز على الارتقاء بالعملية التعليمية ك= 03;ل ومبعث على اطمئنان المجتمع لخريجي هذه المؤسسة ولي= 87; تهديدا "<= span dir=3DLTR style=3D'font-size:14.0pt;line-height:120%;font-family:Calibri; mso-bidi-font-family:"Simplified Arabic";mso-bidi-language:AR-EG'>Threat" ل = 7;ا.

·      =             &nb= sp;        ا = 4;اعتماد لا يهدف إلى تصنيف أو ترتيب Ranking= المؤسسا&= #1578; التعليمية.

·      =             &nb= sp;        ا = 4;اعتماد ليس حجرا على الحرية الأكاديمية = 71;و تعرضا لقيمه= 75;.

·      =    ا = 4;اعتماد هو تأكيد وتشجيع المؤسسة التعليمية على اكتساب شخصية وهوية مميزة بناءً = 593;لى منظومة معايير أساسية "<= span dir=3DLTR style=3D'font-size:14.0pt;line-height:120%;font-family:Calibri; mso-bidi-font-family:"Simplified Arabic";mso-bidi-language:AR-EG'>Basic Standards" تضمن قدراً متفقاً عليه من الجودة، وليس طمسا للهوية الخاصة بها.

·      =    ا = 4;اعتماد لا يهتم فقط بالمنتج النهائي للع= 05;لية التعليمية ولكن يهتم بنفس القدر بكل جوانب ومقومات المؤسسة التعليمية.

أنواع الاعتماد

1- الاعتماد المؤسسي "Institutional Accreditation= "=

و = 7;و الذي يركز عل= 609; تقييم الأدا= 69; بالمؤسسة ال= 78;عليمية بصورة شاملة.

2- ا = 4;اعتماد التخصصيSubject/Program Accreditation""

و = 7;و الذي يركز عل= 609; الاهتمام بالبرامج الأكاديمية التخصصية التي تطرحها المؤسسة بشك= 04; منفرد.

المعيار في الاعتماد Accredita= tion Standard

هو بيان بالمستوى المتوقع الذ= 10; وضعته هيئة م= 587;ئولة أو معترف بها بشأن درجة أو هدف معين يرا= 583; الوصول إليه ويحقق قدراً منشود من الجودة " = Quality " أ = 8; التميز "<= span dir=3DLTR style=3D'font-size:14.0pt;line-height:150%;font-family:Calibri; mso-bidi-font-family:"Simplified Arabic";mso-bidi-language:AR-EG'>Excellenc= e ".

مبادىء إدارة الجود= 77; الشاملة

المبدأ الأول: التركيز عل= 09; العميل "<= span dir=3DLTR style=3D'font-size:14.0pt;line-height:150%;font-family:Calibri; mso-bidi-font-family:"Simplified Arabic";mso-bidi-language:AR-EG'>Focus on Customer"

يجب أن تتفه= 605; المؤسسات الاحتياجات والتوقعات الحالية والمستقبلي= 7; لعملائها وتكافح لتحق= 02; كل التوقعات= 48; والعميل هنا هو الطالب وا= 604;مجتمع وسوق العمل الذي يستوعب الخريجين.

المبدأ الثاني: القيادة "<= span dir=3DLTR style=3D'font-size:14.0pt;line-height:150%;font-family:Calibri; mso-bidi-font-family:"Simplified Arabic";mso-bidi-language:AR-EG'>Leadershi= p"<= /span>

تهت&= #1605; قيادات التعليم بتوحيد الرؤية والأ= 07;داف والاستراتيž= 0;يات داخل منظومة التعليم وته= 10;ئة المناخ التعليمي لتحقيق هذه الأهداف وبأ= 02;ل تكلفة.
المبدأ الثالث: مشاركة العاملين "People Involvement"
التأكيد عل= 09; المشاركة الفعالة و المنصفة لجم= 10;ع العاملين المشاركين بالتعليم من القاعدة إلى القمة بدون تفرقة كل حسب موقعه وبنفس الأهمية سيؤدى إلى اندماجهم ال= 03;امل فى العمل وبالتالي يسمح باستخدام كل قدراتهم وطاقاتهم الكامنة لمصلحة المؤسسة الت= 93;ليمية.

المبدأ الرابع: التركيز عل= 09; الوسيلة

وهو الفرق الجوهري بين مفاهيم إدار= 77; الجودة الشا= 05;لة ومفاهيم ضما= 06; الجودة التي تركز فقط على المنتج وحل المشاكل الت= 10; تظهر أولا بأول.
المبدأ الخامس: اتخاذ القرارات عل= 09; أساس من الحقائق

القرارات الفعالة ترك= 86; ليس فقط على جمع البيانا= 78; بل تحليلها ووضع الاستنتاجا= 8; فى خدمة متخذ= 610; القرار.

المبدأ السادس: التحسين المستمر"Continuous Improvement "

يجب أن يكون التحسي= 06; المستمر هدفاً دائما للمؤسسات التعليمية.

المبدأ السابع: الاستقلال¡= 0;ة "Autonomy<= /span>"
تعت= ;مد إدارة الجود= 77; الشاملة على الاستقلالي= 7;.

الهيكل التنظيمى لوحدة ضمان الجودة والإعتماد بالكلية

&nbs= p;

&nbs= p;

&nbs= p;

تشكيل مجلس إدارة الوحدة

ال&#= 1604;جان الرئيسية الفاعلة بالوحدة

تم تشكيل لجان عمل الوحدة والمشروع وق= 83; روعي فيها مشاركة أكبر قدر من أعضاء هيئة التدري= 87; القادرين علي دفع عجلة التقدم وتحقيق الأهداف من خلال معايير اختيار محدد= 77; من أهمها الت= 601;اعل داخل الكلية علي كافة الأنشطة العلمية وال= 78;عليمية والعملية وم= 06; لديهم اهتمامات حق= 10;قية بمفاهيم الجودة
·        لž= 0;نة التوعية والإعلام والوعي بثقافة وفلس= 01;ة الجودة<= /span>

·        لž= 0;نة التدريب وتنمية قدرا= 78; أعضاء هيئة التدريس

·        لجنة الدعم الفني

·        لج= نة المتابعة وا= 04;تقويم

<= /td>

&nbs= p;

&nbs= p;

&nbs= p;

&nbs= p;

&nbs= p;

&nbs= p;

&nbs= p;

&nbs= p;

منهجية العمل

o         وŸ= 0;ع الأهداف التفصيلية الإجرائية ف= 10; ضوء الأهداف العامة وأهداف مركز الجودة بالجامعة وسياسة الجامعة وأهداف اللجنة القو= 05;ية والمشروع بالوزارة .

o         وŸ= 0;ع هيكل تنظيمي مناسب ومرن يسمح بتحقيق الأهداف وتصحيح الأخطاء أول= 75; بأول

o         ت = 2;سيم الأعمال وفقاً للمسئوليات والقدرات وا= 04;خبرات والمهارات المتوافرة .

o         وŸ= 0;ع الاختصاصات والسلطات في ضوء مراحل العمل وتحقي= 02; الأهداف بالمشروع .

o         وŸ= 0;ع برنامج زمني مرتبط بالأنشطة الرئيسية وا= 04;فرعية والفترات المتاحة والمحددة للتنفيذ.

o         مž= 8;اركة جميع العناص= 85; والموارد البشرية الع= 75;ملة داخليا وخارجياً بحسب حاجة العمل بالمش= 85;وع.

o         ق¡= 0;اس الأداء وتقييم العوائد والنتائج مرحليا ودوريا باستمرار .

o         تž= 1;ديد عناصر ومواط= 06; القوة ودعمه= 75; وتفعيلها .

o         تž= 1;ديد مواطن الضعف وتلافيها وتقويتها .

مخرجات = /عوائد المشروع

1- استكمال تجهيزات وإنشاء وحدة ضمان الجودة = 608;هيكلة وتفعيل عمل الوحدة.

2- توصيف البرامج الأكاديمية والمقررات الدراسية لجميع برامج الدراسات العليا والبكالوري = 8;س.

3- عمل تقارير برام= 80; ومقررات تعليمية متوافقة مع المعايير الأكاديمية المحلية والعالمية للبرامج والمقررات الأكاديمية في مرحلتي ال= 583;راسات العليا والبكالوري = 8;س بصفة مستمرة.

4- عمل التقري= 85; السنوي للكلية.

5- تž= 9;ميم موقع للكلية والوحدة على شبكة المعلو= 05;ات الدولية.

6- مشاركة مجتمعية ايجابية للكلية مع المجتمع الم= 81;يط.

7- أعض= ;اء هيئة تدريس فاعلة تستطي= 93; الاستمرار ف= 10; تحسين آليات العمل في ضوء معايير الجودة.

المستفـ&= #1600;يدين:

الطـــل&= #1575;ب

- مرحلة البكالوريوž= 7; في البرامج الأكاديمية = 75;لمختلفة .

- مرحلة الدبلوم في البرامج الأكاديمية المختلفة .

- مرحلة الماجستير ف= 10; البرامج الأكاديمية المختلفة .

- مرحلة الدكتوراه ف= 10; البرامج الأكاديمية المختلفة .

أعضاء هيئة التدري= 87;

- الأساتذ&= #1577; العاملون والمتفرغون في التخصصات المختلفة.

- الأساتذ&= #1577; المساعدون ف= 10; التخصصات العلمية الم= 82;تلفة .

- المدرسون ف= 10; التخصصات العلمية المختلفة .

- المعاون&= #1608;ن المدرسون المساعدون والمعيدون والباحثون.

<= u>المراجع<= /u>

1.    <= /span>أوراق سياسات مؤتم= 85; الحزب الوطن= 10; الديمقراطي سبتمبر 2003. <= span dir=3DLTR style=3D'font-size:14.0pt;line-height:120%;font-family:Calibri; mso-bidi-font-family:"Simplified Arabic";mso-bidi-language:AR-EG'>

2.    <= /span>دراسة الجدوى التي تم إعدادها بالمشاركة م= 93; البنك الدولي لتنفيذ مشروعات التطوير عام 2002.

3.    <= /span>مشروع إنشاء نظام داخلى للجود= 77; بكلية التربية الرياضية للبنين جامع= 77; حلوان .

4.    <= /span>وثائق المؤتمر القومي لتطوير التعليم فبر= 75;ير 2000

5.     و= 9;ائق ومناقشات اللجنة القومية لضمان الجود= 77; والاعتماد م= 06; عام 2001-2003.

www.chea.org= 6 -<= /o:p>

www.Qaa.ac.uk7 -

www.juaa.org8-

9 - Institution= al Evaluation in Europe<= /st1:place>, Part 1, 2, Prepared by the European Network for Quality Assurance = in Higher Education, Helsin= ki, 2001